Tajuk 885 : Adakah SV kompeten ?

Mesej ni baru saya terima....
"... And now after the PD i felt like giving up entirely and quit my study. At the first place i wanted to do experimental method for my research, but in semester 2 my supervisor asked me to change the RD to qualitative approach. To my surprise during the defense all the panelist would have agree that my research is more approachable using the experimental method and now im back to square one.
How do i even combine qualitative with quasi. Perhaps if u have any nearby workshop u can inform me since i am keen to meet u And i do hope that i can show u my writing and hoping to hear your feedback. Since the panelist cannot see the relevance of my research. I am so dissapointed and break down right now.
All my hardwork for the past year didnt get any credits. To an extend, i do feel like quitting.."

Komen ringkas:
1. Ini yang selalu saya tulis, ada SV yang kompeten dalam RD kajian dia sahaja maka apa sahaja masalah mesti ikut RD yang dia familiar.
2. Apa guna ada 3 assigned SVs kalau perkara sebegini boleh berlaku?
3. Betapa PG membuang masa, tenaga dan motivasi bila disyaratkan menyediakan proposal tebal2 persis mini thesis yang kemudiannya ditolak oleh panel PD.
4. Konsep menyediakan proposal begini dah lapuk dan patut diganti dgn simple dan brief proposal utk beberapa pages tetapi perlu dibentang dalam komiti beberapa kali sebelum PD.
5. Nature kajian quali dan quanti sangat berbeza dan tak sepatutnya berlaku kesilapan.

OT

Tajuk 884 : Effect Size

- Effect Size -
Jika anda guna SPSS dan berminat dgn effect size, link ini boleh membantu mendapatkan nilai perbandingan effect size pelbagai analisis spt Cohen's d for t-test atau MANOVA eta squared...

OT
http://imaging.mrc-cbu.cam.ac.uk/statswiki/FAQ/effectSize

Tajuk 883 : Buku SPSS

Anda baru dgn SPSS ?
Satu-satunya buku lengkap dgn pengujian semua assumption bagi data parametrik utk anda miliki dgn data yang tersedia untuk digunakan (download online). Buku ini telah diulangcetak sebanyak 3 kali.
Panduan menggunakan data yang sama tersebut yang melibatkan skor interval dan juga qnaire.

OT
Dapatkan di:
http://www.postgraduatebookstore.com.my/

Tajuk 882 : Malu TAPI mahu...

Malu TAPI mahu...
Saya terima satu message, tak mahu di screenshot sebab 'malu' katanya. Dia seorang yang selalu 'ikut flow' sahaja, lalu flow dia membawa dia dalam dunia research. Flow dia sekarang ni nak sambung PhD pulak, tapi malu nak tanya so dia hantar message panjang lebar....

Nasihat Boboi... mudah jer...
1. Kalau malu sesat jalan. Kalau pendam semua kerja tak jalan.
2. Ikut flow tiada masalah, carilah flow yang betul, bukan yang slow
3. Hadiri bengkel pemecah ruyong spt tulis tesis cepat, SPSS, ATLAS.ti sebagai permulaan.
4. Berkawanlah dgn mereka yang dah nak sampai kepenghujung mendapat PhD, dan timbalah pengalaman mereka.
5. Dapatkan tempat belajar hampir dgn rumah jika boleh, supaya tak buang masa perjalanan
6. Kuasai Mendeley dan ZDOT
7. Buang rasa malu, ganti dgn rasa mahu...
8. Fikirkan benefit yang diperolehi dalam tempoh 3 tahun pengajian, tak ternilai dan terhitung
9. Belajar adalah ibadah dan menyumbang adalah fardhu kifayah
10. Smile.....

 

 

OT - tak kira, saya screenshot skit dari message tersebut.

Tajuk 881 : Coursework dan Thesis – the reality !

Buat kesekian kalinya...
Coursework dan Thesis – the reality !
Inilah realiti dunia aku, dunia anda dan dunia kita - dunia postgraduate !!
Izinkan aku kembali ke zaman menjadi calon PG dulu. Aku lebih selesa menulis tajuk di atas spt mengimbau ketika aku berada di zaman tersebut… dan ia terus berlaku hari ini..
Kenapa perlu ada coursework? Coursework perlu utk aku mendalami pengetahuan dalam bidang kajian. Mengambil coursework membolehkan aku mempelajari teori dan segala aspek yang berkaitan dengannya. Mengambil coursework tidak menakutkan aku…. umpama meneruskan tradisi undergrad. Exampun ok jer… dgn sedikit tugasan, markah biasanya excellent !!
Abis apa masalahnya bro?
Bukan masalah, tetapi sedikit ulasan.
Selepas selesai coursework…. perkara yang paling menakutkan diperingkat Master dan PhD adalah thesis dan penyelidikan. Ini yang benar2 menakutkan aku.
Takut? Apsallak…..
Ini lah pengalaman baru kebanyakkan postgraduate spt aku…. Malah ramai kawan2 aku yang lost in action…. syahid ditengah jalan…. gagal menyiapkan thesis sedang mereka excellent dalam coursework… mengalahkan aku.
Aku sempat mengamati dan memerhati senario berikut:
1. Thesis adalah satu proses yang kompleks. Cukup kompleks. Wpun proses penulisan tesis ini kompleks tapi setahu aku tidak pula diajar secara “formal” sebagaimana coursework…. sedang apa yang dipelajari dalam coursework lebih mudah diperolehi dari bacaan pelbagai sumber dan rujukan yang banyak…. manakala penulisan thesis pula spt diletakkan terus dibahu aku dan rakan2 aku sepenuhnya… tanpa ada satupun kelas yang mengajar aku apa-apa….
2. SV ? Memanglah SV ada…. tapi sesedar aku…. SV tak pula mengajar aspek2 teknikal dan mekanikal penulisan thesis….menjalankan kajian. Jika adapun lebih berbentuk memberi komentar…. Itu tak ok… ini perlu ditambah…. itu tak cukup dalam, sana pula belum cukup kritis….. sedapkan lagi ayat disini... baca lagi.. baca lagi... dan sekali sekala menyegah - Hah ….. mana dapat pernyataan ni ? apa rasional tulis ini ? U sapa nak nak dakwa begitu begini? Fuhh semangat…. Separuh jiwa ku hilang…
3. Thesis juga melibatkan proses yang detail…. dgn segala mechanistic nya yang asing bagi aku….lebih asing dari makhluk asing… malah prosesnya pula detail bukan sahaja kandungannya tetapi juga sehingga titik dan comma perlu berada ditempatnya yang betul. Nk ikut format yg bbagai gaya mcm nk giler sdg thesis cuma unpublish material jer.
4. Pencarian tajuk kajian pun sudah cukup memberi satu cabaran besar kepada aku. Ramai juga kawan2 aku yang teraba2 dalam terang…. bagaimana utk mendapatkan tajuk yang “doable”, “researchable” dan “workable”….sdg aku dan dan kawan2 aku tak ada pengalaman tersebut.
Pencarian tajuk pula kononnya perlu disertai dengan pencarian gap aka kelompongan dan problem statement…. Maka makin bercelarulah apa yang hendak ditulis, dipetik dan dihuraikan. … kerangka itu dan kerangka ini…. pemilihan teori, variable, construct, dimensi, instrumen… dan ohh…. segala macam rempah ratusnya. Sehingga dalam kebanyakkan kes….aku berdoa supaya kajian aku doable bukannya mengundang trouble. … teraba2 mencarinya sendirian tanpa mempelajarinya “through formal means” !
5. Apa…. Subjek Research Methodology? Yaa…. Memang aku ambil subjek Research Methodology… subjek wajib… namun pengisiannya lebih kepada pengucapan semula apa yang tercatat dalam buku2 teks research methodology…..bukan sangat utk menyediakan kemahiran mechanistic proses penulisan tesis dan pengendalian penyelidikan. Pendek kata…. you still need to find the “HOW” yg tak disentuh dlm kelas tersebut.
6. Sementara itu….. cousework ditawarkan dan diambil oleh sekumpulan calon. Aku dan kawan2 aku berada dalam satu kelas yang sama… mndapat tugasan yang skopnya sama…. Boleh berbincang bersama…. Tapi ini tak berlaku kepada penyediaan proposal, penulisan thesis…. masing2 dgn dunia sendiri mencari apa yang belum pernah diterokai….ada masalah… lu fikirlah sendiri .. tak pun baca lagi 100 artikel.
7. Aku percaya…. bukan mudah utk bertemu dan berbincang dgn SV… ada yang sibuk dan ada yang OK…. ditambah dgn gaya supervision yang pelbagai…. yang longgar dan ketat…. maka dalam situasi yang tak menentu ini…. rujukan utama aku adalah rakan2 master / PhD yang lain… terutama yang telah melalui proses tersebut. Setiap arahan SV selalunya akan dirujuk juga kepada rakan sebaya dan senior dan bagaimana mereka dahulu melakukannya….. malah byk kes… rakan sebayalah “main SV”…. tanpa sesiapapun sedari…. sehingga ada yang sebahagiannya mengambil strategi trial-n-error dari rujukan naskah2 rakan sebaya…yang lebih senior !
Come on bro…. ini level postgraduate lah…. kalau tak sanggup berdikari bro… menyediakan proposal sendiri… semua nak kena ajar… jgn ler berhajat nak ambil master /PhD…. betul tak? Lagipun dah berapa ramai yang lulus…. Tak ada halpun !
Yeap… aku suka jawapan tu….dan setuju sgt memang ramai yang lulus.
i. Aku sekadar melontarkan cadangan…. Jika itulah jawapannya maybe elok juga dijalankan sedikit kajian dan interview…. observation yang transparent…..
Kenapa mereka boleh lulus?
Bagaimana mereka lulus?
Apa yang mereka lakukan utk lulus ?
ii. Malah kalau tu lah juga jawapannya.... supaya berdikari…. bagus juga courseworkpun jgn ditawarkan…. Biarlah calon tu membaca dan berdikari memahaminya sendiri. Lagi baik jika tak ada supervision lansung…. barulah lebih real…. Semuanya hasil pencarian calon sendiri 100% … baru mantop ! Barulah benar2 berdikari…. Ada berani ?
iii. Master /PhD memang utk melahirkan researcher yang independent…. melahirkan researcher yang berdikari perlu disertakan dengan pengetahuan dan kemahiran terlebih dahulu. Dgn latar belakang postgraduate yang pelbagai… yang muda, berusia… full time dan part-time…. semuanya perlu dibekalkan dgn kemahiran yang cukupi.
8. Maybe aku boleh share satu kisah calon PhD seorang lecturer di sebuah IPTA yang menghabiskan masa satu semester menyenaraikan semua tajuk2 dalam bidang kajiannya supaya dia boleh mendapatkan satu tajuk yang tidak ada kena mengena dengan tajuk2 yang telah dibuat sebelum ini….sebagai bukti kajian yang bakal dilakukan kononnya adalah original. Perghh.... berderau darah aku. Apa lagi.. nk fill the gap lah tu ... akhirnya stuck tak jumpa2 cahaya... mana dtgnya ajaran pelek ini semua?
Begitulah juga aku diberitahu…."buatlah kajian yang tak pernah orang buat".... mujurlah aku tidak menerimanya bulat2… dan aku tahu berapa ramai lagi yang mempunyai pemikiran yang sama - insane !
9. Aku pun suka mencadangkan lagi supaya ditanya kepada calon2 yang sedang menyiapkan porposal…. Tahukah mereka elemen yang perlu ada dalam penyediaan pernyataan masalah…. apa beza signifikan dan implication…. apa maksud membuat citation dgn merujuk kepada sumber asal.. dan aku boleh senaraikan 100 lagi soalan. Adakah mereka tahu apa yang mereka buat, apa yang perlu mereka buat dan dimanakah mereka memperolehi pengetahuan tersebut?
10. Kemahiran dalam penulisan tesis ibarat kemahiran mengunakan pisau. Ajarlah dahulu kemahiran tersebut ... percayalah setiap orang yang mahir menggunakan pisau akan menghasilkan sesuatu yang berkualiti dan berbeza wpun dari pisau yang sama... tapi jika tiada kemahiran.... dibiarkan sahaja mencuba.... bukan sahaja hasilnya tak seberapa... tangan pula penuh kesan2 luka.....
Inilah senario yang aku dan kawan2 aku dahulu lalui .... sekarang bagaimana?
Akhirnya tujuan aku hanya satu... supaya calon2 master / PhD merakam segala pengajaran dan kemahiran yang diperolehi.... dan salurkan dgn penuh hikmah kepada bakal2 calon yang mendatang... supaya akhirnya terhasillah researcher yang fokus dalam penulisan tesis dan penyelidikan, bukan tersasar ke sana sini meraban mbuang masa.... sebelum menemui destinasi ....
LUV U ALL !!

OT - kemanjaan ku...

Tajuk 880 : SV-Supervisee

SV-Supervisee
Aku ingin bersikap praktikal….. bahawa manusia samada SV dan supervisee… kedua2 pihak ada kelemahan dan kekuatan. Disinilah perlukan mutual understanding. SV takkan dapat supervisee yang “satu kepala” atau sebaliknya. Maka, mind set berikut boleh membantu mewujudkan persekitaran supervision yang profesional:
1. Tahu kekurangan masing2 dan cari jalan memperbaikinya. SV jgn berpuas hati dgn pengetahuannya sahaja, sedang research sangat luas. Kalau tahu quantitative sahaja belum memadai.

2. Tunjuklah jalan yang perlu diambil oleh supervisee di awal2 pengajian supya tidak meraba2. Supervisee pula berusaha keras menguasai apa sahaja yang perlu dari tunjukajar SV dan membaca pelbagai sumber melebihi expectation SV, bukian asyik mengeluh sahaja.
2. Berkomunikasi sebagaimana anda ingin org lain berkomunkasi dgn anda. SV jgn menjadikan kedudukan sebagai tanda superiority sehingga selesa melihat supervisee merasa inferiority.
3. Kejayaan supervisee adalah kejayaan SV juga. Jgn sekali2 mengekploitasi supervisee dalam apa bentuk sekalipun, direct atau indirect... mengambil penat jerit supervisee dgn meletakkan nama sbg penulis utama dalam artikel supervisee misalnya.
4. Elakkan mengeluarkan bahasa berbaur feudal kerana SV bukan bangsawan dan supervisee bukan orang bawahan
5. SV tidak sepatutnya berasa malu jika sekali sekala belajar sesuatu yang baru dari supervisee.
6. Akuilah jika SV sendiri tidak mengetahui sesuatu isu / fakta / info… dan bertanya pada clique yang lebih senior atau sesiapapun yang ada kepakaran. SV berada dalam zon yang selamat tidak tertekan dan terbeban secara direct berbanding dgn supervisee yang mempertaruhkan 4,5,6 tahun masa, harta dan tenaga utk graduated. Klu supervisee kena resubmission, SV tak terkesan pun... sedang supervisee dalam situasi bagai bagai langit runtuh.
7. Berbanggalah jika supervisee mencapai kejayaan… kerana ia juga kejayaan SV juga.... dan hargailah hubungan SV-supervisee kerana hubungan inilah SV berjaya menyenaraikan puluhan artikel yang akhirnya membawa kepada promotion !
OT

Tajuk 879 : Mengenali Model Rasch #1

Mengenali Model Rasch #1
Anda dan beribu2 PG dan undergraduate guna skala ordinal spt: [1-STS 2-TS 3-Neutral 4-S 5-ST]
Katalah hasil dapatan 8 responden terhadap kesukaan makan durian:
5 responden jawab 2 = 10
3 responden jawab 4 = 12
Jika diambil purata respon = (10 + 12) / 8 = 2.75

Angka 2.75 ini berada dalam kategori label antara "Tidak Setuju" dengan "Neutral".
Adakah ini kesimpulan kepada tahap kesukaan responden iaitu "Tidak suka makan dan tidak kisahpun dengan durian" sedang ada 3 orang yang menyukai durian ?
a. Respon di atas hanya boleh dinilai secara deskriptif spt freq dan %
b. Nilai 1,2,3,4,5 tidak mempunyai sela (interval) yang sama maka skor tidak memberikan kesimpulan yang bermakna
c. Jarak sela (interval) 1,2,3,4,5 antara individu responden juga tidak sama.
d. Jika ini kesimpulan anda (siap dgn bacaan sishan piawai lagi) maka ketahuilah anda sebenarnya tidak melakukan apa2 pengukuran... sama spt anda tidak membuat kajian !
OT

Tajuk 878 : Research is PREDICTABLE TAKUT kerana anda TIDAK TAHU...

SHARE .... jgn takut
PhD sering diberikan image ngeri – kalau nak senang jgn buat PhD ! Maknanya PhD itu susah. Susah sebab SV kata begitu, rakan2 seniorpun kata begitu, maka begitulah PhD ! Pernah seorang academician menakut2kn dgn ungkapan “welcome to the HELL” kepada sekumpulan calon2 PhD yang baru mendaftar. Inilah yang ditanamkan dalam minda calon2 PhD.
Aku tidak pula menyatakan PhD itu mudah, tetapi PREDICTABLE. Maksudnya – PhD bukan susah atau perlu ditakuti tetapi adalah satu proses yang boleh dipelajari. Pelajarilah proses tersebut, supaya anda yang mengawalnya, bukan anda dikawal sehingga menakutkn. Ada kalanya jgn terlalu mengharapkan SV, sbb ada yang membimbangkan dari membimbing...
Satu nasihat aku, kalau dulu anda pelajar average di sekolah, di uni atau di mana2 sahaja, now anda boleh jadi pelajar cemerlang ! Kenapa? Kerana PhD tidak ada silibus yang standard, so you can even go beyond others’ expectation.
Jika membuat PhD spt meneroka hutan simpan BELUM di Perak, anda boleh sahaja siapkan diri dengan kemahiran meneroka hutan AMAZON di Brazil yang lebih mencabar, malah belajar pbagai extra skills, in case anda terpaksa harungi sungai yang dalam. Bengkel kemahiran PhD hanya mengambil masa biasanya 1 atau paling lamapun 3 hari, bukan 3 bulan ! Tidak ada siapapun boleh menghalang termasuk yang part-timers – tepuk dada !
Anda tidak boleh buat kajian dgn hanya mengikuti kelas Research Methodology atau menunggu di ketuk oleh SV. Anda perlu baca thesis lepas dalam bidang anda selain articles. Dapatkan kawan2 dalam bidang yang sama, dari pelbagai IPTA dalam dan luar negara. Pasti anda akan gugup dan gagap jika sebahagian kemahiran yang mereka miliki tiada pada anda. Tanyakan masalah kajian, teori, method dan analisis data yang mereka gunakan.Tidak semua kemahiran tersebut anda perlukan secara DIRECT dalam kajian anda tetapi semuanya anda perlu pelajari dan fahami utk mengharungi proses penyelidikan anda.
Jika anda cenderung utk membuat kajian quantitative, anda juga perlu belajari qualitative dan mixed method yang digunakan dalam bidang anda oleh rakan anda dan dalam kajian lepas. Jika SV anda cadangkan anda menggunakan MANOVA, berusahalah utk memahami multiple regression, ANOVA, SEM / AMOS dalam bidang yang sama.
Samalah, jika anda menggunakan teori ABC, anda juga perlu mbaca dan fahami sekurang2nya beberapa teori lain yang releven dalam bidang anda. Ini kerana bahan2 bacaan dan rujukan anda akan pelbagai dan anda perlu fahami semuanya. Ringkasnya, jgn nanti anda jumpa biawak anda ingat buaya hingga hilang separuh nyawa atau jumpa bapak segala ular sawa tapi anda relex tahap dewa !
Semua ini tidak lagi mustahil. Anda hanya perlu invest sedikit masa utk mempelajarinya dan mungkin melibatkan sedikit kewangan utk mengikuti workshop2 yang memerlukan kemahiran atau by group, menganjurkannya di IPTA anda – jgn duduk relex atau merengus macam t-rex.
Saya salute siswazah Pendidikan UKM yg sering menganjurkan pelbagai bengkel tanpa mengharapkan pihak fakulti dan uni. Percayalah…. jika anda ada asas pengetahuan dan kemahiran menjalankan proses penyelidikan beyond the scope of your focused title…you are actually having a fun… menguasai sesuatu melebihi kelompok pelajar average ….. lalu memudahkan anda menguasai LR….. lalu lebih mudah predict apa yang bakal anda lalui …. and the rest is history !
Selamat memerdekakan diri.
OT - ini contoh relex tahap dewa !

Tajuk 877 : Dapatan kajian tak perlu sokongan..

Dua soalan paling mahal dari KB...
- Siapa u nk bincang dapatan kajian u tanpa sokongan kajian lepas ?
- Mana u tahu dapatan kajian tu betul klu xder sokongan kajian lepas?

Dua soalan yg diajukan dan aku nk jawab ringkas2..
1. Klu ada dapatan kajian lepas yg boleh sokong dapatan kajian anda bmakna dapatan kajian anda dah OUTDATED dan tak menyumbang apa2... sbb bergantung kpd dapatan yg sudah dijalankn sebelumnya. Baik xyah buat kajian.

2. Mbincangkn sesuatu pernyataan berdasarkn kajian lepas hanya untuk menunjukkan perkembangan yg telah berlaku... BUKAN utk sokong dapatan yg bakal diperolehi.

3. Ha ha... dah ada dapatan sendiri dari kajian sendiri yg diasaskn rasional keperluannya dari kajian lepas maka LAYAKLAH dibincangkn apa shj bdasarkn dapatan tersebut....apa perlunya nk rujuk dapatan kajian lain yg dah berlalu... ayo yo..

4. Ini contoh yg diikuti turun temurun... yg jadi model seluruh PG... bukan saja xpernah dipersoal malah diwajibkn pula utk diikuti... iskhhh

"Findings of the study indicated that students’ academic achievement was correlated significantly with their motivation towards learning and their self-efficacy…. thus this finding is in line with that highlighted in X (2009) study. X reported that motivation was significantly related to achievement. This finding is supported by other research, such as that by Y (1992) who reported …"

a. Membincangkan dapatan seperti di atas hanya menunjukkan wujud DUPLIKASI apabila anda menulis bahawa dapatan kajian anda “is in line with…” satu kajian lepas.

b. Kenapa perlu sandarkan dapatan anda dgn dapatan kajian lepas sedang kajian anda patutnya lebih “baik” selepas anda membuat review bpuluh kajian2 lepas tersebut. Anda hanya DISCREDIT dapatan anda sendiri apabila menulis "this finding is supported by..." kajian lepas... apala....

c. Anda dakwa kajian anda kununnya mengisi kelompongan (gap) yang belum lagi dijalankan oleh kajian lepas.. setelah anda dipaksa baca beratus artikel... abis yang di tulis “this finding is in line with” dan “this finding is supported by..” tu amendenye... kelompong sgt lah tu..

d. Anda dakwa kununnya dapatan kajian anda novel... abis kalau disokong, didokong, supported dll dapatan kajian lepas tu maka dapatan anda bukanlah novel tapi togel.

5. Iskhhh... kalau dapatan kajian sendiri yg dah dibuat secara sistematik dgn bbagai sokongan LR dan analisis yg mdlm pun sendiri tak percaya utk dibincangkn... lalu tak reti pulak nk bincang wpun dah ada objektif dan RQ... baik tok sah buat kajianlah at the first place... iskhhh...

6. Klu perlu pun sokongan LR ... ia utk aspect teori yg dpt mperkukuhkn sumbangan dapatan kajian.. 

OT - camner lah cerdik pandai selama ni berfikir

Tajuk 876: Plagiarism and Authorship

Plagiarism and Authorship...
Sukati akulah nak letak nama sapapun sebagai author.. ye dak?

Ini satu pendapat yang nak sgt letak nama orang lain dalam artikel sendiri.

Kenapa ini tak beretika? Saya nak jelaskan style kampungan je.

Kes A - Plagiarism
1. Bila satu paragraph yang anda ambil tanpa rewrite semula dgn pemahaman anda sendiri, ia dinamakan plagiarism.
2. Bila anda hanya rewording sana sini skit2.. ia tetap plagiarism walaupun anda letak sumber petikan anda (citation).
3. Plagiarism adalah jenayah besar dalam dunia penulisan artikel (tidak dalam dunia berkasih sayang yang lain) kerana ada ribuan pembaca akan TERTIPU membaca 'IDEA' anda, sedang ia adalah idea ORANG LAIN.

Kes B - Aturan nama pengarang
4. Susunan pengarang dibuat mengikut sumbangan kepada kajian dan penulisan artikel. Ini etika dunia scholar yang perlu dihormati. Maka merit yang tinggi diberikan kepada 1st author dalam kenaikan pangkat kerana memberi sumbangan utama.
5. Jika ia kajian PG dan ditulis oleh PG atas bimbingan 'tidak berkira' SV, maka, nama PG adalah sebagai 1st author sebagai penyumbang utama yang akhirnya bergraduat dgn tesis dan artikel yang ditulis sendiri.

Apa kaitan Kes A dan Kes B?
6. Jika nama orang lain sebagai 1st author, maka dgn cara yang sama spt plagiarism, pembaca TERTIPU dgn beranggapan sumbangan intelektual yang banyak atau kerja penyelidikan dilakukan oleh 1ST AUTHOR sedang ia dilakukan dan disumbangkan oleh 2nd atau 3rd AUTHOR

7. Ia juga dilarang kerana nama penyumbang utama membawa merit kepada artikel sedang pembaca TERTIPU dgn aturan pengarang yang diberikan. Lebih dasyat bila pengarang hanya tempelan tanpa sebarang sumbangan malah tidak melakukan apa2 tapi mjadi 1st author.

8. Kes plagiarism dan authorship dalam dunia scholar - kedua2nya satu penipuan !

Kesimpulan:
Ini dunia scholar, dunia yang menitikberatkan titik dan koma, yang menekankan proper citation, authorship dan plagiarism.. bukan dunia naif balas budi dan terhutang rasa... anda tak sesuai berada dalam dunia ini jika anda ikut sukati anda sahaja... dan biar diri anda dimanipulasi...

OT

Tajuk 875 : 8 Common Ground Tesis utk PG Seluruh Dunia

8 common ground tesis utk PG seluruh dunia...
Berikut adalah "common ground" yg mjadi pokok yg ingin dicapai dlm thesis master / doctorate
1. A clear problem statement
2. Explicit RQ / Hypo
3. Thorough LR bg membahas underpining theory dan previous studies utk justify "what else need to done" sbg novelty
4. The significance of study that contribute to knowledge
5. Research design n rational
6. Appropriate analysis to answer RQ / Hypo
7. Discussion of findings to show the contribution
8. Suggestion for future research

Semua 8 aspek utama ini diterima, disepakati dan tiada perselisihan oleh jumhur scholars khususnya dlm social science maka sebab itulah thesis boleh disemak oleh examiners dari pelusok dunia manapun. Tak timbul perbezaan dlm hal ini.

Maka dlm viva juga disediakn semua aspek tersebut utk dipersembahkn kpd panel diikuti sesi soal jawab.

Wpun ada byk pkara boleh ditanya berkaitan 8 aspek utama diatas yg menjadi pokok ... ada panel lebih ghairah btanya soalan "Apa impak kajian pada NEGARA" ....atau soalan cliche yg ntah dari mana asal usulnya... "What is your research gap" yg bukan common ground pun...

OT

Tajuk: 874 Proud Of Her

Next step.. VIVA !
Salah satu angel PhD part-timer aku yg submit thesis for viva within 4 semester... tebal dgn semua detail diperlukan (foto 1)
Nnti dah siap... nipis jer spt my other supervisee (foto 2)

OT - proud of her

Tajuk 873 : Laluan calon PhD..

Mula2 aku nk tulis... tapi nak cuba buat dlm btk illustration plak... penat plak nk menulis..
Bila seorang pelajar bertanyakan pjalanan bakal calon master / doctorate / PhD ....

OT

Tajuk: 872 : 5mm pun nak ambil kira..

Tesis ni apa formatpun xada byk bezapun.. hang pi lah satu dunia semua lebih kurang sama...yg penting content yg novel...
Hairan... yg nak pi ukuq margin sangat sampai beza 5mm pun nk perbetoi ... pasai apa?
Tak dak keje lain dah ke rakyat Msia ni ?

OT

Tajuk 871 : PROOFREADER

Aisey... proofreader pulak yg bising
Sy citer benda lain.. yg dikomen benda lain. Saya pulak yang hairan. Sy citer pasal rigidness bila berlaku di uni, beza 5mm margin pun kena print semula.. yg bukan utk tujuan publication.... hanya utk submission jer.
Berjuta tesis format pdf dlm proquest tak kisah pasal margin kurang 5mm... malah ada yg tak kisah pun pasal format dgn style itu dan ini... asal mengandungi semua kandungan yg diperlukan... sebab tesis adalah unpublished manuscript...

- is thesis a book ?
- proofreader ni tahu ke format gaya APA, UKM, UM dll ?
- proofreader ni semak grammar juga ke ?
- proofreader ni kerja dgn graduate school semak format ?
- PG refer ke proofreader ke nak semak format thesis uni ?
- proofreader ni tahu ke maksud 'unpublished manuscript' ?
- proofreader ni tahu ke format tesis isu "besar' di Msia?

OT

Tajuk 870 : Proposal tebal..

Berbincang dgn PG 'luar' adalah sebahagian rutin aku .. dan aku semakin percaya proposal yg tebal tidak mjamin apa2 bbanding dgn proposal nipis spt ROT yg mberikn PG lebih masa serta mudah idea awal research dpt dibincang secara mdlm dgn byk pihak.
Jgn sampai proposal punyalah tebal tapi masalah kajian... RQ.. teori.. method dan analisis tidak synchronise hingga stuck bila nk analysis data.

OT

Tajuk 869: Kanak-kanak dan algorithm

Kanak2 belajar dari algorithm dulu... bukan konsep !
1. Anak2 bila mula memanggil ibu... tidak memahami konsep ibu. Mereka tak tahu 'ibu' adalah perempuan yang melahirkan anak hasil dari perkahwinan dengan seorang lelaki. Mereka tidak tahu konsep perkahwinan apatah lagi persenyawaan.. Cukuplah mereka tahu, itu ibu ! 

2. Nine (foto) dah buat soalan bahagi dan darab yg simple2 (wpun lom blaja kat sekolah) sbb aku detect dia otak maths... so far lah. Dia belum betul2 captured konsep darab dan bahagi tapi boleh jawab soalan sbb dia boleh kuasai algorithm yg aku ajar. Ini dah cukup baik dgn level abstractness umur dia (7+ tahun). Setelah menguasai algorithma, dia akan mula membina skema, diikuti sedikit demi sedikit menguasai konsep bila mula berhadapan dgn latihan yang lebih authentic dan abstrak.. maybe bila dah naik Tahun 3.
3. Jadi... jgnlah kecoh2 sangat nak ajar istilah2 abstrak kat anak2 ni dulu. Biar dia selesa dgn algorithm dan guna sedikit aspek memorization dahulu sebagai permulaan. Ini nature belajar anak2. Apa yang perlu, sebahagian besar anak2 normal ini dapat kuasai apa yang diajar mengikut algorithm (tahap rendah dalam hirarki pengetahuan) sebelum diperkenalkan jargon2 yang kita yang dah tua bangka nipun tak berapa nak tahu. Anak2 kita bukan Adi Putra yang melangkaui abstractness even cikgu maths dia sendiri !
4. Sebab itu aku fikir tak sesuai istilah2 abstrak dan konsep2 spt hipotesis, inferens, bundar, 4x3 tak sama 4x3... diperkenalkan di Tahap 1 atau tahap yang terlalu awal... kerana ini istilah jargon yang pak mak diapun tak tahu... sabar2lah nak ajar budak2 ni.... jgn kerana kita dah ada pengalaman hidup dan baru nak faham istilah2 ini setelah kita berusia 45 tahun, kita nak sumbatkan kepada anak2... akhirnya harapkan buku teks saja yang tebal.. latihan yang banyak... hanya sedikit sahaja anak2 yang kuasainya dan dapat A.. yang lain dok tenganga, sedang yang A pun rupanya ramai yang hafal cara nak jawab soalan - itulah pendidikan kita ! 
5. Cikgu dan mak ayah terlebih dahulu tahu ke apa algorithm tu? Jgn tanya anak anda pula...
OT

Tajuk 868: Research is to DISCOVER something

Manalah mak tak haru....

Research - “to discover so.. to determine…to investigate…something "

1.
Kajian doctorate ke.. Master ker... jelas bertujuan utk contribute to knowledge, maka contribution ini lebih mudah difahami sebagai “to discover something by solving a problem/issue". Membuat research adalah utk “discover something”.. maka terpacullah perkataan berikut dalam soalan kajian yang membawa maksud “to discover" (mana ada RQ atau objektif kajian dimulakan dengan perkataan "To fill..." )
To identify…
To develop..
To validate...
To compare...

2.
Dua tujuan utama kajian quantitative sosial science – menentukan hubungan (korelasi, regressi etc) dan membuat perbandingan (t-test, ANOVA, chi-square etc) yang semuanya lebih difahami sebagai “to discover” the quantity of the relationship dan differences.

3.
Kajian qualitative spt grounded theory pula adalah satu kaedah sistematik - “the discovery of theory” through intensive analysis of qualitative data.



4.
Dalam research pure and applied science pula…. no doubt kajian yang dijalankan adalah “to discover something” dari dalam makmal, ke dasar laut hinggalah ke angkasa…. sehingga kajian sains disalurkan dalam Discovery Channel dan malah adanya Space Shuttle Discovery….

5.
Dalam criteria semakan thesis ada ruangan “contribution to knowledge” hasil dari 'discover something'...

6. SV pulak tak pernah sebut benda gap ni... lansung xpernah timbul pun....

7.

Selepas semua dilakukan dengan cantik, baik dan comprehensive ..tiba2 datang 'pencinta gap' tanya soalan..."Where is the gap?"... "I cant see your gap".... "U need to fill the gap".... mana mak tak haru...

OT

Tajuk 867: Mind Set SV Novice

MIND SET SUPERVISOR NOVICE !
Pernah kah terlintas difikiran SV yang "fresh and novice" persoalan seperti:
1. Apakah persediaan aku utk jadi SV yang komited?
2. Adakah aku boleh memberi komen yang constructive?
3. Adakah aku mampu memperkasakan supervisee aku?
4. Adakah aku hanya menjadi beban kepada supervisee?
5. Adakah aku akan jadi ego kerana status quo?
6. Adakah aku sanggup luangkan masa utk membantu supervisee yang lemah tetapi bersedia utk berusaha?
7. Adakah aku bersikap terbuka dan lapang dada?
8. Adakah aku bersedia utk dicabar oleh supervisee?
9. Adakah aku akan menggunakan supervisee utk kepentingan diri?
10. Adakah aku bersedia berkongsi pengalaman utk meningkatkan pengetahuan supervisee?



11. Adakah aku tahu bagaimana nak mengurus supervisee aku?
12. Adakah aku akan minta menjadi 1st author tulisan hasil penat lelah supervisee
13. Adakah kerana menjadi PI, semua kerja aku serahkan kepada pelajar cum RA aku?

Aku ingin bersikap praktikal….. bahawa manusia samada SV dan supervisee… kedua2 pihak ada kelemahan dan kekuatan. Disinilah perlukan mutual understanding. SV takkan dapat supervisee yang “satu kepala” atau sebaliknya. Maka, mind set berikut boleh membantu mewujudkan persekitaran supervision yang profesional:

1. Tahu kelemahan diri masing2 dan cari jalan memperbaikinya. SV jgn berpuas hati dgn pengetahuannya sahaja, sedang research sangat luas. Supervisee pula mencari jalan menguasai asas dalam menjalankan research spt pengetahuan statistik, bukan mengeluh sahaja.

2. Berkomunikasi sebagaimana anda ingin org lain berkomunkasi dgn anda. SV jgn menjadikan pangkat sebagai tanda superiority sehingga selesa melihat supervisee merasa inferiority.

3. Kejayaan supervisee adalah kejayaan SV juga. Jgn sekali2 mengekploitasi supervisee dalam apa bentuk sekalipun.

4. Elakkan mengeluarkan bahasa berbaur feudal kerana SV bukan penguasa dan supervisee bukan hamba !!

5. SV tidak sepatutnya berasa malu jika sekali sekala belajar sesuatu yang baru dari supervisee.

6. Akuilah jika SV sendiri tidak mengetahui sesuatu isu / fakta / info… dan bertanya pada clique yang lebih senior atau sesiapapun yang ada kepakaran.

SV berada dalam zon yang lebih selesa, tidak tertekan dan terbeban secara direct berbanding dgn supervisee yang mempertaruhkan 4,5 tahun masa, harta dan tenaga utk graduated. Klu supervisee kena resubmission masa VIVA, SV tak terkesan mana pun... sedang supervisee rasa bagai langit runtuh.

Berbanggalah jika supervisee anda mencapai kejayaan… kerana ia juga kejayaan anda..... dan hargailah hubungan SV-supervisee kerana hubungan ini SV berjaya menyenaraikan puluhan artikel yang akhirnya membawa kepada promotion !

Tajuk 866: Anak2 kita makin lama makin meluat dgn SAINS !

1. Sains adalah subjek wajib kerana sains mengenalkan kita kepada kehidupan utk kemajuan masa depan. Oleh kerana sains adalah kehidupan yang dikurniakan kepada manusia secara sistematik, sains perlu diperkenalkan seperti mempelajari satu kehidupan, bukan rigid dalam satu matapelajaran.

2. Matlamat asas dalam pengajaran sains adalah membina pemikiran saintifik, bukan mempelajari cara menghafal fakta sains yang sudah tercatat dalam buku, ensaikolepidia, dan sekarang dah ada wiki... tanyalah apa dia.... itulah wikipedia ! Pendek kata, semuanya boleh di recall dihujung jari !

3. Pengajaran sains bermula disekolah rendah, walaupun bermula dgn konsep mudah dan asas…. tetapi diajar mengikut bab tertentu sehingga berlaku fragmentation. Tujuannya supaya fakta boleh diingati (retention) yang diuji dalam peperiksaan, dan berharap pemahaman kepada fakta ini boleh dipindahkan (transfer) bila mempelajari tajuk yang baru. Adakah harapan ini menjadi kenyataan?

4. Aku nak bagi satu contoh simple yang mungkin ramai tak berkenan sebab tak sesuai dgn PAK21 yg canggih... tapi aku nak bagi juga !

Bawa murid ke dalam semak (kalau sekolah dalam bandar, kenalah bawa keluar sekolah) dengan membawa glass magnifier ... kertas catatan... dan hp cikgu klu nk ambik foto dan tunjukkan mereka “sains tentang kehidupan”. Minta pelajar memerhati kehidupan beberapa serangga yang ditemui - semut, belalang, rama-rama, ulat dll sambil guru kemukakan soalan HOT supaya murid terlebih dahulu diajar berfikir apa sahaja yang diperhatikan kerana setiap satunya melibatkan proses sains. Lain topik lain plak aktivitinya....

5. Murid juga dilatih bertanya soalan dgn betul atau dlm bahasa canggihnya problem posing dan bbincang sesama sendiri dan dgn bantuan guru..
Apa yang semut makan?
Kenapa makanan tersebut sesuai untuk semut?
Kenapa makanan semut tak sama dengan makanan rama-rama?
Adakah semut benda hidup, kenapa?
Bagaimana semut mencari makanan dll?
Bagaimana awak tahu?
Cuba awak jelaskan. Adakah rakan yang lain setuju? Jika tidak, kenapa?
Bagaimana semut berlindung jika hari hujan?
Kenapa semut boleh terapung atas air?

6. Kemudian guru “transfer” perbincangan kepada serangga / hidupan yang lain?

Selain semut, serangga apa lagi yang menggunakan sesungut untuk mengesan makan?
Adakah manusia juga menggunakan idea sesungut (antena) ini dalam kehidupan?
Bagaimana pula ular mengesan makanan?

Jadi guru sains sekolah rendah mestilah bersedia dan terlatih sebagai seorang biologist, chemist, environmentalist, dan physicist yang creative sebab SAINS SEKOLAH RENDAH PERLU BANYAK EXPLORATION.... BUKAN BANYAK EXAMINATION !

Camner nak buat tu, bole ker?

Getik betul aku dgn soalan macam ni... kenapa tak boleh - bukan kuar budget pun, kuar dari kelas dan kuar dari kepompong jer !

7. Dalam menguasai konsep sains. jawapan yang betul TIDAK PENTING. MISCONCEPTION juga dialu2kan (tapi ini adalah PANTANG LARANG NOMBOR SATU di sekolah!). Ini adalah sebahagian proses sains. Belajar sains is not about getting the correct answer ! Keutamaan adalah kepada pembentukan pemikiran saintifik dan membina connection antara konsep yang akan membetulkan misconception dan pemahaman murid. Ini hikmah nye di Jepun xder exam sehingga umur 10 tahun atau grade 4... hanya penilaian guru.. utk dibincang dgn ibubapa..

8. Pendekatan pengajaran sains mesti flexible. Guru perlu diberikan silibus yang juga flexible. Guru-guru sains misalnya diberikan otonomi... bbincang sesama guru.. between dan within school utk btukar2 idea dan aktiviti... utk pupuk pemikiran saintifik murid.

9. Bukan semua murid / pelajar yang akan terus meminati sains.... tetapi mereka tidak MEMBENCI nya... sedang yang berminat akan mempunyai kekuatan proses sains, manipulative skill, pemikiran scientific dan HOTS

Jika dulu belajar fakta dulu, kemudian baru ada sikit-sikit aktiviti sains, kenapa tidak adakan banyak aktiviti sains kemudian baru belajar fakta sains sikit demi sikit. Ini kerana memupuk pemikiran sains dan HOTS sambil membetul misconception memerlukan masa, tetapi itulah objektif yang perlu dicapai.

Adakah guru bersedia untuk ini?

Inipun soalan getik. Guru memang dah lama bersedia. Benda2 pelekpun guru dah buat. Isi borang bertimbun2 pun guru dah buat.... dan ada yang pura2 buat pun dah buat... apa sahaja guru semua dah buat !

10. Jika tidak, jgn lah pura2 kecewa semakin lama semakin ramai murid tidak berminat dan bersikap negatif dengan sains kerana fakta sains yang semakin lama semakin banyak utk dihafal, semakin kompleks utk difahami, semakin abstrak utk ditransfer !

Percayalah, jika mahu, anak anda boleh dapat lebih banyak fakta sains yang jauh lebih hebat on-line dari MEMBACA buku teks !

HOT tidak boleh dipupuk disaat pelajar telah menutup sebahagian minda mereka kepada sains, jadi bermulalah dari sekolah rendah. Science is MORE on what is LEARNED than what is TAUGHT !

Ala.... cakap senanglah....

Abis yang dok buat selama ini senang dan berhasil sangat ke?

OT

Tajuk 865: Biasiswa BUKAN research grant !

Terdengar aku kisah panel temu duga biasiswa btanya soalan seolah2 calon tu nk minta research grant.
a. Apa impak kajian ni nanti?
b. Kajian ni dah byk orang buat?
c. Apsal buat kat kolej u jer.. buatlah satu Msia
d. Dll

1. Mohon biasiswa utk sambung BELAJAR. Belajar apa? Belajar buat research lah.
2. Klu dah belajar buat research... tanyalah soalan yg bkaitan blaja buat research... bukan impak research.
3. Mmglah kajian kebanyakkan dah ada orang buat... tetapi yg buat BUKAN calon tu ... diapun nk blajalah camner org lain tu buat research.. dgn bbrapa modifikasi... nnti pun SV akn mintak ubah sana sini... panel PD pun minta tambah sana sini...
4. Blaja buat research sama macam buat 'prototype research'... lom lagi real research macam yg minta grant.
5. Yg minta geran ribu raban dgn team up bbrapa expert pun byk yg tak der apa2 impak..
6. Elakkan demotivated dan downgrade calon... sbb duit biasiswa tu duit rakyat... duit calon tu juga
7. Nak buat satu Msia saje... itu jer lah modal kononnya nk capai tahap PhD
8. Tanyalah soalan2 yg constructive.
9. Lagi ramai calon yg dpt biasiswa... lagi besar impak kpd industri ... lansung atau tak lansung.... inilah impaknya
10. Elok juga panel tunjukkan dulu impak kajian masa dia buat tesis dulu klu adalah ... baru boleh tanya soalan tu pada calon... klu tak.. tanyalah soalan lain

Sekali lagi.... mohon biasiswa utk blaja buat research yg sistematik... bukan mohon grant utk buat research.

OT

Tajuk 864: More for less or less for more?

10 aspek utk dikongsi bersama.... tak kira siapa anda ! 
Aku nak tarik perhatian kpd 5 sains subject sains Ting 4 dan 5 - Fizik, Kimia, Biologi, Maths dan Add Maths. Ini beberapa assumption / obsevation yang aku ingin buat: 
1. Silibus semua subjek diatas disediakan oleh mereka yang pakar dlm bidang masing2. Maknanya, pakar Kimia (content expert fuhhh) yang berada dalam panel comittee kurikulum kimia mencadangan topic2 penting utk di ajar... semoga mereka bakal jd expert dlm kimia... dan pakar fizik mencadangkan tajuk2 penting dalam fizik, begitu juga dgn biologi, Maths dan Add Maths sedang yang belajar ni hanya perlu penguasaan concept sahaja, bukan utk jadi expert dalam semua subjek ! 

2. Jika kimia dijadikan contoh, maka terdpat 13 tajuk yang mesti diajar di Ting 4 dan 5. Jika dijumlahkan semua tajuk2 yang perlu dipelajari dalam 5 subjek tersebut …. mahu ada 50 tajuk yang perlu dihadam.... lom termasuk subjek lain lagi... perghhh ! 

3. Kesemua tajuk subjek sains mpunyai 6 element iaitu a. Macro – tangible, boleh dipegang spt alat radas, tumbuhan dll b. Micro – intangible spt molecule dan sel c. Simbolik – diwakilkan dgn persamaan spt A + C --- D + E d. Abstrak – tidak dapat divisualkan spt haba e. Dinamik – sentiasa bergerak spt electron f. Interconnected – konsep saling bkaitan spt redox dgn electrochemistry 

4. Keenam ciri di atas menjadikan subjek sains…. uniq ! Tak caya? Kalau pelajar jurusan Biologi tahun 3 diminta jawab soalan Fizik tahun 1, aku percaya gerenti kantoi dgn alasan “dah tak ingat” wpun telah dipelajari masa tingkatan 4, 5 dan matrikulasi. 

Jadi apa perlunya nak belajar sampai 50 tajuk, sedangkan boleh sahaja di kurangkan utk difahami dgn lebih baik sebelum pelajar mula membuat jurusan tertentu. 
a. Bukan sahaja pelajar, cikgu subjek bio kalau diminta ambil paper Add Maths SPM... akan dapat keputusan sama spt dia tak pernah belajar apa2 tentang Add Maths.... walaupun mungkin dia dulu score 9As semasa di SBP. Tak caya - cubalah ! 
b. Tanya Prof Maths tentang apa maksud pH? Ini paling basic dlm kimia. Ada possibility dia xtahu... sdg dulu diapun blaja kimia.. jd best student lagi. Ala... jgn sengeh.... kau pun tak tahu maksud "p" dlm pH tu... termasuklah agen yg jual air alkali... kangen water... dll... main sebut jer pH..pH. 
c. Knp ion H+ dipanggil proton? Aku selalu tanya std Kimia dan Fizik ...pucat lesi nk jawab. 
d. Boleh tak beri jawapan "Berapa dekad kah ada dlm satu saat?" dlm masa 5 saat.. sure mengelupur... Dulu basic pun hafal... masa exam score... pas tu lupa seumur hidup. Zaman ini zaman menguasai konsep..... semua info lain dah ada hujung jari bukan zaman cikgu pucat sebb silibus yg nk masuk exam tak cover lagi. 

5. Oleh kerana banyaknya tajuk… maka pelbagai strategi digunakan utk mengingat, menghafal, tip2, panduan yang semuanya bermatlamatkan exam orientation. Sekolah terbaik pula abiskan silibus seawal mungkin utk persiapan SPM… dgn latih tubi dan membiasakan diri dgn strategi soalan dan jawapan. Adakah ini sesuatu yang menepati falsafah pendidikan sains negara? Falsafah ni bukan aku yg gubal... Realitinya hanya segelintir sahaja yang berjaya…maybe dapat menguasai subjek2 tersebut dgn baik... mereka mungkin gifted... mungkin dapat bbagai peluang.... biasisea dll sedang yang majority xtahu apa2 atau cukup2 makan ... yang cukup2 makan ini akan meneruskan kecukupmakanannya ke peringkat IPTA pula…. camner nak berjaya sbg scientist! Abis apa cadangkan kau.... bukan main sedap lagi tangan menulis .. nk jadi keyboard warrior lah tu... 

6. Aku mencadangkan, tajuk dlm sains perlu dikurangkan... hanya perlu diajar tajuk yang menjadi fundamental supaya cukup masa utk mendalaminya melalui pendekatan yg lebih authentic.. Tajuk spt termokimia, elektrokimia dan kimia organik misalnya tak perlu di ajar pun di peringkat menengah … biarlah mereka enjoy belajar kimia dan jika mereka memang serasi dgn subjek tersebut, barulah mereka mempelajarinya maybe ketika Tahun 1 di IPTA dan menjurus dalam bidang tersebut. Mana boleh bro…. Ini aku tak setuju… nanti gelap masa depan negara kerana kita memerlukan ramai saintis! 

7. Meh aku bagi tahu…. Mana ada sainstis pakar semua bidang... dia mungkin menguasai beberapa basic / konsep bidang yang lain. Kalau dia pakar dalam Kimia Organic dan perlukan pengetahuan add maths… hanya algorithma sahaja yang maybe diperlukan. Malah, jika perlu sgt nak integrated kan bidang organic dgn fizik dll misalnya, pakar2 ni boleh sahaja berkolaboratif. Adakah kau nak sebut, kurikulum sains yang ada tak bagus… sedang kita mengadaptasi silibus yang digunakan dari negara2 maju. Cer citer kat aku. 

8. Terserah kepada tafsiran masing2…. dan kalau kau fikir kita semakin maju, semakin ramai pelajar berminat dgn sains, teruskanlah berfikir begitu, namun aku tahu kita spt "yang dikejar tak dapat, yang dikendong berciciran"... tercicir juga dlm TIMMS dan PISA... dan apa dah jadi dgn matlamat 70:30? Now dah terbalik ! 

9. Sekali lagi aku membawa idea “less but more” dgn 3 element i. penguasaan konsep yang kukuh (dgn pengurangan topic) ii. Integrated knowledge (aplikasi yang menggabungkan konsep2) iii. higher order thinking skills - HOTs (pengajaran authentic yang galakkan pelajar mencari maklumat spt problem / project based learning) Susah lah macam tu bro... 

10. Amendenya yang susah. Pelajar yg blaja bpuluh2 topic tu tak susah ker... cikgu yg mengajar tu senang ke? Topic dah kurang. Kandungan pula byk applied. Sebahagian topik pelajar yang cari info dan penyelesaian sendiri, bukannya menambah apa2 beban... guru hanya perlu training lagi... utk menguasai pengajaran authentic... sbb dah terbiasa dgn teaching for examination Kisah aku.... Ingat lagi bila cikgu kimia aku kata... "bila ada soalan pencairan ingat M1V1=M2V2" dan amazingly selepas 30 thn... sampai skang bila aku tanya student pun jwb benda yg sama... bila tanya knp M1VI dan M2V2 tu... menganga semua.." 

OT

Tajuk 863: Concept / review paper.. Sapa kata ada data baru boleh publish paper?

Artikel dgn data adalah keutamaan. Namum.. bagi isu yang panas.... hot... yang masih banyak argument dari pelbagai perspective dan teori... anda boleh saja sediakan kertas kerja / artikel konsep / review utk publication. Menyediakan kertas kerja konsep secara tidak lansung menguji pemahaman anda serta kemampuan anda mengupas isu dalam kajian anda sendiri tersebut secara kritis dari perbagai perspektif. Kertas kerja konsep adalah analisis “mendalam” sesuatu idea yang masih fresh dan boleh mengundang persoalan / pendapat dari pelbagai sudut. 

Sebagaimana research paper, concept paper masih memerlukan journal articles sebagai rujukan bersama laporan terkini isu yang ingin dibangkitkan. Concept paper tidak memerlukan data, tetapi memerlukan perbincangan beberapa aspek utama yang menyokong concept atau thesis statement yang ingin diperkenalkan. Katakan anda ingin memperkenalkan penggunaan mobile application yang lazimnya berorientasikan computer games kedalam strategi pembelajaran dan pengajaran sains, sudah pasti ia mengundang banyak persoalan. Mobile app muncul dgn tag “learn anywhere anytime”, satu extension baru kepada e-learning yang boleh dikupas dari pelbagai sudut spt content... screen size... connectivity... Apalagi.... MENDELEY akn bantu anda !! Mungkin dgn contoh tajuk2 berikut, akan memberi anda idea apa yang diperlukan bagi concept paper… 

Contoh tajuk - mesti catchy.. 
a. Standing at the Crossroads: Mobile Learning and Cloud Computing 
b. Mobile application for mobile learning – A new learning theory? c. Will mobile application really influence mobile learning? 
d. From e-learning to m-learning: Moving Beyond “No Significant Difference” 

Contoh tajuk dan abstract satu artikel 
Planning in the Real-Time City: The Future of Mobile Technology

Abstract
The mobile phone has transformed life in the city. Using them, individuals can both receive information about their surroundings through location-based services and contribute to the city as a system. They can participate by sharing location, text, photos, or video about the conditions of the city. This article explores the literature surrounding mobile phone technology in urban planning and city life. Specifically, it explores the potential of mobile phones in sensing, documenting, and exploring the city. This article draws on literature from a wide variety of fields to create a overview of the issues surrounding mobile phones in the city. THIS PAPER REVIEWS what we know and what has been speculated about the influence of mobile phones and similar devices on urban life. There is evidence that they alter our sense of individuality, our mobility, our interactions with others, our capacity to participate in and document public life, and our senses of privacy and publicness. The implications and meanings for planning are open, as they were when the mails, the telegraph, and the telephone were first introduced. Jadi...jgn tunggu lama.... sediakan concept paper wpun anda masih di semester pertama! 

OT